Síntese do texto1.5

 Prática e formação de professores na integração de mídias. Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias.

Para compreender as contribuições ao ensino e à aprendizagem  propiciadas pela prática pedagógica com projetos, com o uso de tecnologias, é importante considerar três aspectos fundamentais.

Um deles refere-se à explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e às ações que se pretende realizar – o registro de intenções, processos em realização e produções. Outro aspecto diz respeito à integração das tecnologias e mídias, explorando suas características constitutivas, de modo que sejam incorporadas ao desenvolvimento de ações para agregar efetivos avanços. O terceiro aspecto trata dos conceitos relacionados com distintas áreas de conhecimento, que são mobilizados no projeto para produzir novos conhecimentos relacionados com a problemática em estudo.

Projeto é uma construção própria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de ações que ele antevê como necessárias para executar, a fim de transformar uma situação problemática em uma situação desejada.

O projeto é desenvolvido pelas pessoas que pensam sobre ele e atuam em sua realização. Os autores são aqueles que participam de todo o desenvolvimento do projeto, concebem e discutem as problemáticas, descrevem e registram um plano para investigá-las e produzir resultados, desenvolvem as ações e avaliam continuamente se os resultados que vão sendo obtidos são aceitáveis em termos de satisfazer as intenções desejadas, responder às perguntas iniciais ou avançar em sua compreensão e até alterar as perguntas iniciais ou levantar novas perguntas.

Evidencia-se que tecnologia é um conceito com múltiplos significados que variam conforme o contexto

(Reis, 1995), podendo ser vista como: artefato, cultura, atividade com determinado objetivo, processo de criação, conhecimento sobre uma técnica e seus respectivos processos, etc. Em 1985, Kline (apud Reis, 1995, p. 48) propôs uma definição de tecnologia como o estudo do emprego de ferramentas, aparelhos, máquinas, dispositivos, materiais, objetivando uma ação deliberada e a análise de seus efeitos, envolvendo o uso de uma ou mais técnicas para atingir determinado resultado, o que inclui as crenças e os valores subjacentes às ações, estando, portanto, relacionada com o desenvolvimento da humanidade.

A utilização de tecnologias na escola e na sala de aula, permite articular as situações globais e local, pois tecnologias e conhecimentos integram-se para produzir novos conhecimentos em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e construção da cidadania. Ao desenvolver projetos em sala de aula, é importante fazer atividades de acordo com a realidade do aluno ajudando-o a compreender o mundo e a conviver criticamente na sociedade.É preciso estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias e a educação atual, pois elas invadem as salas de aulas.Criar espaços para diálogo e permitir que os alunos se expressem de diferentes maneiras são ações que favorecem o desenvolvimento da consciência crítica sobre a influência da mídia.

A televisão e o vídeo poderão ser utilizados nas salas de aulas ao iniciar estudos sobre determinados temas ou investigações em andamento.Um exemplo de atividade construtiva são pesquisas com atividades onde leva os alunos a compreenderem diferentes aspectos relacionados com a mídia e assim desenvolverem o senso crítico diante de uma programação.

O professor precisa expandir o seu olhar para outros horizontes em um trabalho de integração entre mídias e conhecimento,propiciando as interconexões entre aprendizagem e construção de conhecimento.

A chegada da tecnologia de informação, junção entre informática e telecomunicações, propiciou a interação e a construção colaborativa de conhecimento da tecnologia da informação e comunicação evidenciou o potencial de desenvolvimento das habilidades de escrever, ler interpretar textos e hipertextos.Dessa forma, ao clicar sobre uma palavra, imagem ou frase encontra-se uma nova situação, ou seja, um leque de possibilidades permitindo construir suas próprias ligações e associações . O leitor interage com o texto tornando-se co-autor do hipertexto.

Descrever ideias com o uso das mídias digitais seduz o leitor para ler, refletir, reescrever, atribuir significados, trocar informações e experiências, produzir historias, criar hipertextos e desenvolver projetos.

O professor precisa assumir nova postura de aprendiz ativo, critico e criativo, articulador do ensino com a pesquisa, constante investigador sobre o aluno em todos os aspectos sendo o seu maior incentivador para juntos adquirir diferentes maneiras de produção e saberes e descobertas de conhecimentos.

A parceria da escola com a comunidade pode intensificar com o projeto de inclusão digital, no qual  os alunos monitores são orientadores de seus pais nos primeiros contatos com as TIC, seguindo ideias de Paulo Freire. Com isso há uma parceria com os pais onde a diretora procura também estar junto dos demais educadores e alunos da escola criando movimento promissor na escola.

Estes avanços são influenciados pela participação dos profissionais em programas de formação continuada voltados a integração entre tecnologias, principalmente computador, internet, televisão e vídeo na prática pedagógica.

Esta prática pedagógica que envolve o aluno, o professor, as tecnologias disponíveis, a escola e seu entorno implica um processo de investigação, representação, reflexão, descoberta e construção do conhecimento, no qual as mídias são selecionadas segundo os objetivos da atividade. O professor precisa estar capacitado para não desperdiçar a oportunidade  de instigar o aluno a buscar construir e reconstruir conhecimento com o uso articulado de tecnologia.

Sua formação deve ter o triplo domínio em termos da mídia acrescido da gestão de atividades em realização e respectivos recursos empregados, adquirido por meio da formação continuada. Nesta formação o professor tem a oportunidade de vivenciar papéis de aprendiz, observador e gestor.Não se trata de formação voltada para atuação no futuro e sim voltada para uma ação imediata do educador.

Exemplos de projetos que integram tecnologias com o objetivo de propiciar aos alunos a aprendizagem sobre imagem fotográfica e vídeo:

-Projeto Foto Escola: apresenta atitudes de tendência inovadora e arrojada, tem a finalidade de indicar o funcionamento da máquina fotográfica em função da animação propiciada pelos recurso do software e posteriormente pela representação que os alunos fizeram no computador.

-Projeto roteiro de um filme: O computador foi empregado para compor a abertura e o fechamento do filme e para editar no PowerPoint

- Projeto montagem de um documentário:tema Coleta de Lixo. O PowerPint e o Excel foram usados para representar o conhecimento, á medida que os dados era coletados.

Os alunos se entusiasmam com qualquer atividade diferente. O professor precisa ter um projeto para não se perder no meio do caminho e acabar com o ânimo dos seus alunos.